有水の指導法
あらかじめ決められた型はない
指導法は、プロ家庭教師や塾にとって生命線です。そのため、SNSでは日々、指導法についての議論が交わされ、どのように教えるかが成果を左右すると考えられています。有水も指導法の重要性を十分に認識しています。
しかし、有水が教える生徒の多くは、そうした「指導法」ではうまくいかなかった子どもたちです。塾のカリキュラムに適応できず、画一的な指導では成果を出せなかった生徒たち。
では、彼らと勉強ができる子たちとの違いは何なのか。それは、学習への能動性です。できる子は、「読む」「書く」「覚える」「解く」を自らの意思で行いますが、苦手な子は「やらされている」状態。そのため、学習の定着が難しく、成果が出にくいのです。まずは、この受動的な姿勢を変え、能動的に学べるよう促すことが最優先となります。
そのため、有水は決まった型にはめ込むのではなく、一人ひとりに最適な方法を模索し、問題演習を中心とした指導で能動性を引き出します。
「できない」を「できる」に
では、どうやって生徒を能動的にするのか。その答えは、「小さな成功体験を積み重ねること」です。
「自分でできた！」という感覚を持つことで、勉強に対する抵抗が少しずつ薄れていきます。しかし、生徒によって「成功」と感じるポイントは異なります。ある子は基本的な計算問題が解けることが成功体験になり、別の子は応用問題が解けることが成功になる。また、「成功」に至るまでのアプローチもそれぞれ異なります。じっくり考えさせることで理解が深まる生徒もいれば、短い問題を繰り返すことで自信をつける生徒もいます。
そのため、有水は生徒の個性をしっかり見極め、それぞれに適した形で「成功体験」を積ませることを重視しています。また、同じ方法が次回も有効とは限らず、その都度最適なアプローチを選ぶことが求められます。この調整こそが、プロ家庭教師の経験と技術が問われる部分です。
さらに、有水の指導では、受動的な学習時間を極力減らし、問題演習を中心に進めることを徹底しています。受け身でいると集中力が続かず、学習の定着も進みません。だからこそ、手を動かして考える機会を増やし、自然と能動的に学べる環境を作ります。
また、つまずきの原因を見極め、その生徒だけの課題を作成し、反復学習を徹底することも重要です。こうした積み重ねが、生徒自身が「できない」を「できる」に変えるきっかけとなり、さらにその先を目指す土台となります。
有水の実体験
有水自身も、最初から優秀で勤勉だったわけではありません。実は、中学時代に数学で30点を取ったことがあります。ところが、その2回後の定期テストでは99点を取りました。
きっかけは、中学3年生になる前の春休み。薄い数学の問題集を解き始めたところ、解ける問題が増えていくことが楽しくなり、夢中で取り組みました。「できるようになる」喜びを知った瞬間でした。
この経験から、能動的な姿勢こそが理解には不可欠だと実感しました。だからこそ、生徒にもその楽しさを味わってほしいと考えています。
人生を変えよう
どんな生徒にも可能性があります。塾でうまくいかなかった、勉強が苦手だった。そんな生徒でも、適切なアプローチがあれば、「できる」に変わります。
しかし、一人で変わるのは難しいこともあります。また、つまずきの原因は生徒ごとに異なり、何が「成功」につながるのかもそれぞれ違います。有水は、それを見極め、最適な学習方法を見つける手助けをします。
「できない」という気持ちは、誰もが経験するものです。しかし、それを「できる」に変えるには、正しい方法と環境が必要です。「できない」を「できる」に変えられれば、人生もきっと変わります。有水は、生徒が自分の力で成長できるように、個々に合わせたサポートを行います。
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